《别董大》教学设计（别董大的教学设计）

根据你的要求，以下是对《别董大》课件设计的优化版本：

《别董大》

教学目标：
1. 了解诗歌整体结构和情感内涵；
2. 掌握诗歌的语言风格和意象表现；
3. 认识到诗歌背后的情感表达与人性共鸣；

教学内容：
课件设计亮点：
1. 情境导入（5分钟）：
- 剧情：同学们知道这首诗的字眼吗？（高适漫游时送给董大一封赠信）
- 学生反应：想象到一幅荒凉的画面。

朗读指导（10分钟）：
幻灯片展示诗歌部分：“千里黄云白日bus，北风吹雁雪纷纷。”
问题引导：
- 你看到第一行诗，脑海里出现怎样的景象？
- 第二行诗的画面是怎样的？
生动讲解：高适漫游时与董大分别的情景，以及诗歌的意象表达。
作者简介（10分钟）：
幻灯片展示：高适的生平背景、诗的写作背景。
学生活跃回答：高适是唐代著名诗人，曾失意后送别董大，这首诗表达了对友情与未来的祝福。
内容简介（10分钟）：
幻灯片展示：诗歌作者和朋友分开的情景，以及诗的情感表达。
学生活跃回答：高适送给董大的信中充满了深情厚谊，表达了他对友谊的珍视与未来的希望。
理解诗句（15分钟）：
幻灯片展示诗句部分：“千里黄云白日bus，北风吹雁雪纷纷。”
学生讨论：
- 你明白第一句诗的意思吗？
- 第二句诗的意思是怎样的？
老师引导：后两句的意象（大雁、雪花）与前两句的情感形成对比，展现了友情的永恒和未来的信心。
情感表达（15分钟）：
幻灯片展示诗句部分：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”
学生讨论：
- 这句诗表达了什么情感？
- 你用具体的意象来描述这句话的情感。
老师引导：这首诗通过“莫愁”和“天下”两句话，展现了友情与未来的光明 ahead，也表达了对友谊的珍视与希望。
情境表演（15分钟）：
幻灯片展示演员表演场景：高适与董大分别的情景。
学生活跃回答：高适和董大分开时，他们的话语充满了深情与祝福，这正是诗歌的精髓所在。
小结（10分钟）：
幻灯片展示：整首诗的情感价值、作者背景以及诗歌传达的情感。
学生活跃回答：这首赠别诗表达了高适对友情的珍视与未来的希望，也展现了人性中的真情与力量。

教学亮点：
- 通过情境导入、朗读指导、角色表演等环节，增强学生的学习兴趣和参与感；
- 灵活运用多种教学媒介（如幻灯片、音频播放等），增加课堂趣味性；
- 强化诗歌的情感表达与人文关怀的传递。

作业设计：
1. 背诵练习：背诵《别董大》并用自己的语言解释每一句的意思；
2. 想象练习：根据幻灯片中的画面，想象出你和同学分享时的画面；
3. 情感表达：写一篇关于友情与未来的祝福文章，模仿诗歌的情感与风格。

希望这份设计对你有所帮助！如果需要进一步优化或调整，请随时告知！

好的！以下是本文改写的三篇不同的文章：

《别董大》教学设计6

教学目标：
1. 正确流利、有感情朗读古诗并背诵。
2. 理解古诗大意。
3. 体会送别诗蕴含的感情。

教学重点：
让学生通过对字词的理解与感悟，能够体会故事的意境，读出韵味。

教学难点：
通过字词理解诗意，感悟诗句背后蕴含的情感。

教学过程：
1. 导入：今天，我们再学一首送别诗，题目是——别董大（板书）。
2. 自读古诗：
t：你知道题目是什么意思吗？
s：送别一个叫董大的人。
t：这里的别当——“送别”讲，董大是一个人名，我们一起来写一遍。
t：自己把古诗读四遍，前两遍读准确读流利，后两遍试着读出节奏。
3. 导学提纲：
1、自读古诗，借助解释理解古诗。（第一步）
2、将不明白的字、词勾画出来，同学间讨论。并说说知道了什么？（第二步）
s: 我知道天气很冷，下着大雪。
s: 我知道风很大，天昏暗了。
s: 我知道了风很大，吹的大雁很冷。
t: 有了刚才的理解，再来学习肯定会有更多的收获。
PPT：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
品读第一句，体会环境恶劣。
t: 在其他诗句中接触过“千里”这个词吗？
PPT：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（读）
s: 八月十五日，天气很冷，下着大雪。
s: 九月的北风，把所有的沙子吹出来。